丰富生活体验，开展趣味游戏——探索生活区的教师支持

——生活区可以发展不同年龄段幼儿哪些关键经验和能力？

班级区域游戏普遍较为薄弱的情况下，生活区更是其中比较容易被忽视的一角。从班级布局来看，生活区常常处于班级内其余区角分配后剩余的角落位置；教师态度来看，生活区没有突出的“成果”展示而游戏都较为简单和固定，不常更换；从幼儿态度看，孩子们在平时选区游戏时也很少选择生活区来进行游戏；从材料提供和游戏内容上来看，游戏的趣味性、可玩性，以及材料的可选择性上都比较单一。为解决以上问题，2024年3月27日，太仓市双凤镇幼教中心双凤幼儿园清风竹教研组开展了“丰富生活体验，开展趣味游戏——探索生活区的教师支持——生活区可以发展不同年龄段幼儿哪些关键经验和能力？”的教研。

首先进行理论学习，阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》、戈柔老师的《支持幼儿经验生长，区域环境的优化探索》以及幼小衔接的指导纲要等文件，做好理论支撑，随后交流分享阅读心得，通过图片、视频实例，发现不同年龄段生活区游戏中存在的关键经验，其次进行问题式研讨：“我们班级中幼儿生活区角已经开展过了哪些游戏，孩子感兴趣的游戏形式和内容是什么样的？可以提供怎样的材料支持？”从不同角度引发教师对生活区进行深入的思考。

经过对生活区全面讨论，对关键经验、内容、资源支持等方面进行了深入讨论和评估，确定了接下来生活区的改进计划和措施，为教师开展生活区活动提供了宝贵参考，不断提升生活区游戏的质量和有效性。